{"id":69,"date":"2013-07-09T12:38:09","date_gmt":"2013-07-09T10:38:09","guid":{"rendered":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/?p=69"},"modified":"2013-07-09T12:38:09","modified_gmt":"2013-07-09T10:38:09","slug":"zmienne-i-wskazniki","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/zmienne-i-wskazniki\/","title":{"rendered":"Zmienne i wska\u017aniki"},"content":{"rendered":"\n\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n \n\n
\n Rate this post<\/span>\n <\/div>\n <\/div>\n

Pomiar w naukach pedagogicznych – podobnie jak i w innych dyscyplinach o\u00a0nachyleniu psychospo\u0142ecznym – ma charakter wska\u017anikowy[1]<\/a>, co w najprostszym prze\u0142o\u017ceniu oznacza, i\u017c bezpo\u015brednie mierzenie zmiennych typu pedagogicznego nie jest mo\u017cliwe, zatem musimy o ich wyst\u0119powaniu lub nasileniu wnioskowa\u0107 na podstawie innych zmiennych (cech): obserwowalnych bezpo\u015brednio (wska\u017aniki empiryczne); wynikaj\u0105cych z definicji teoretycznych (wska\u017aniki definicyjne); b\u0105d\u017a te\u017c o badanym zjawisku (nieobserwowalnym) wnioskujemy na podstawie innych jego wska\u017anik\u00f3w (obserwowalnych; wska\u017aniki inferencyjne). Wska\u017aniki zmiennych b\u0119d\u0105cych przedmiotem docieka\u0144 niniejszej pracy maj\u0105 charakter definicyjny, b\u0105d\u017a inferencyjny.<\/p>\n

Zmienna to ta cecha, w\u0142asno\u015b\u0107 badana, kt\u00f3ra przyjmuje, co najmniej dwie warto\u015bci (musi mie\u0107 cho\u0107 jeden punkt odniesienia), a jej zmienno\u015b\u0107 polega na tym, \u017ce mo\u017ce zale\u017cnie od okoliczno\u015bci przyjmowa\u0107 r\u00f3\u017cne warto\u015bci. Klasyfikacji zmiennych jest bardzo wiele, a tworzone s\u0105 one w oparciu o odmienne kryteria podzia\u0142u (np. S. Nowak stosuj\u0105c kryterium punktu odniesienia i przedmiotu zainteresowa\u0144 danej dyscypliny wyodr\u0119bnia trzy kategorie zmiennych: \u015brodowiskowe, behawioralne i\u00a0osobowo\u015bciowe[2]<\/a>). Mnie interesuje tu klasyfikacja formalna \u2013 utworzona na potrzeby bada\u0144 eksperymentalnych, cho\u0107 nie tylko w nich jest wykorzystywana \u2013 w kt\u00f3rej wyr\u00f3\u017cnia si\u0119 zmienne zale\u017cne, niezale\u017cne, po\u015brednicz\u0105ce i zak\u0142\u00f3caj\u0105ce[3]<\/a>. Oczywi\u015bcie nale\u017cy mie\u0107 na uwadze fakt, \u017ce cecha formalna zmiennej nie jest na stale przypisana okre\u015blonej jej jako\u015bci, zale\u017cy to po prostu od uj\u0119cia problemu przez badacza, a wi\u0119c uj\u0119cia problematyki badawczej (poziom inteligencji mo\u017ce by\u0107 zmienn\u0105 zale\u017cn\u0105, innym razem niezale\u017cn\u0105, a cz\u0119sto jest zmienn\u0105 po\u015brednicz\u0105c\u0105).<\/p>\n

W przypadku niniejszej pracy wyr\u00f3\u017cniono nast\u0119puj\u0105ce og\u00f3lne kategorie zmiennych stanowi\u0105cych przedmiot badania:<\/p>\n

a)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 zmienna zale\u017cna (kt\u00f3ra podlega wp\u0142ywowi innych zmiennych):<\/p>\n