{"id":23,"date":"2012-10-26T15:06:48","date_gmt":"2012-10-26T13:06:48","guid":{"rendered":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/?p=23"},"modified":"2012-10-26T15:06:48","modified_gmt":"2012-10-26T13:06:48","slug":"w-jaki-sposob-powstanie-kategorii-przedmiotu-ulatwia-ksztaltowanie-sie-poczucia-ufnosci","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/w-jaki-sposob-powstanie-kategorii-przedmiotu-ulatwia-ksztaltowanie-sie-poczucia-ufnosci\/","title":{"rendered":"W jaki spos\u00f3b powstanie kategorii przedmiotu u\u0142atwia ksztaltowanie si\u0119 poczucia ufno\u015bci?"},"content":{"rendered":"\n\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n \n\n
\n 5\/5 - (3 votes) <\/div>\n <\/div>\n

Kategoria przedmiotu r\u00f3\u017cnego od JA, pojawia si\u0119\u00a0 w pierwszym roku \u017cycia dziecka. Piaget (1966) podaje, \u017ce ju\u017c w 5 tygodniu \u017cycia dziecko zaczyna si\u0119 u\u015bmiecha\u0107, co \u015bwiadczy o tym \u017ce rozpoznaje pewne osoby i odr\u00f3\u017cnia je od innych. Nie s\u0105 to jednak jeszcze przedmioty w pe\u0142nym tego salowa znaczeniu, lecz obrazy zmys\u0142owe, r\u00f3\u017cnicowane tylko w\u00f3wczas, gdy znajduj\u0105 si\u0119 w polu percepcji. Spostrzeganie przedmiot\u00f3w pojawia si\u0119 w kilka miesi\u0119cy po urodzeniu, w szczeg\u00f3lno\u015bci na podstawie dynamicznych zwi\u0105zk\u00f3w w odniesieniu do wra\u017ce\u0144 dotykowych (Szuman, 1985).<\/p>\n

W chwili konstrukcji schematu przedmiotu zaczyna si\u0119 pojawia\u0107 poziom uczuciowo\u015bci charakteryzuj\u0105cy si\u0119 obiektywno\u015bci\u0105 uczu\u0107 i rzutowaniem ich na niewlasne dzia\u0142ania. Przedmioty pojmowane si\u0119 nie tylko jako odr\u0119bne od w\u0142asnego JA, lecz\u00a0 r\u00f3wnie\u017c jako od niego niezale\u017cne. Zaczyna si\u0119 kszta\u0142towa\u0107 poj\u0119cie sta\u0142o\u015bci przedmiotu, \u015bwiadomo\u015b\u0107 utwierdza si\u0119 jako wewn\u0119trzny biegun rzeczywisto\u015bci, przeciwstawiany \u015bwiatowi zewn\u0119trznemu, czyli biegunowi przedmiotowemu. Pocz\u0105tkowo przedmioty traktowane s\u0105 jako analogiczne wobec JA, zatem aktywne, o\u017cywione i \u015bwiadome, co dotyczy w najwi\u0119kszej mierze innych os\u00f3b, w\u0142asne uczucia zaczynaj\u0105 by\u0107 doznawane w zale\u017cno\u015bci od r\u00f3\u017cnych od JA rzeczy i os\u00f3b, co daje pocz\u0105tek uczuciom mi\u0119dzyosobniczym (Piaget, 1966).<\/p>\n

Z punktu widzenia kszta\u0142towania si\u0119 poczucia ufno\u015bci szczeg\u00f3lne znaczenie ma poj\u0119cie sta\u0142o\u015bci przedmiotu, kt\u00f3re odnosi si\u0119 do wiedzy o tym, \u017ce przedmioty istniej\u0105 stale, niezale\u017cnie od tego, czy je aktualnie spostrzegamy, czy nie. Poj\u0119cie to wykszta\u0142ca si\u0119 mi\u0119dzy 4 a 8 miesi\u0105cem \u017cycia (Vasta, Haiti, Miller, 1985). Dziecko, kt\u00f3re posiada ju\u017c wiedz\u0119 na temat sta\u0142o\u015bci przedmiotu wykazuje reakcje na pojawianie si\u0119 w jego polu widzenia i oddalanie obiektu przywi\u0105zania, kt\u00f3rym najcz\u0119\u015bciej jest matka. Zachowanie si\u0119 wobec dziecka obiektu przywi\u0105zania decyduje o tym, czy wykszta\u0142ci si\u0119 w nim bezpieczny, czy pozabezpieczny styl przywi\u0105zania. W pierwszym przypadku rozwija si\u0119 poczucie ufno\u015bci wobec siebie samego, ludzi i \u015bwiata, a w drugim brak poczucia bezpiecze\u0144stwa, l\u0119k, negatywne ustosunkowaine si\u0119 do siebie samego i otaczaj\u0105cej rzeczywisto\u015bci (Bee, 2004).<\/p>\n

Wykszta\u0142cenie si\u0119 kategorii przedmiotu oraz wiedza o jego sta\u0142o\u015bci w decyduj\u0105cej mierze wp\u0142ywa na wytworzenie si\u0119 przywi\u0105zania w okresie niemowl\u0119ctwa, co stanowi podstaw\u0119 kszta\u0142towania si\u0119 poczucia ufno\u015bci. Gdyby dziecko nie by\u0142o w stanie dokona\u0107 rozr\u00f3\u017cnienia mi\u0119dzy w\u0142asnym JA a opiekunem kategoria obiektu przywi\u0105zania\u00a0 w og\u00f3le nie mog\u0142aby si\u0119 wytworzy\u0107, a jest ona podstaw\u0105 rozwoju wi\u0119zi mi\u0119dzyludzkich zapewniaj\u0105cych poczucie bezpiecze\u0144stwa i ufno\u015bci.<\/p>\n

Literatura:<\/strong><\/p>\n

Bee, H., (2004). \u201ePsychologia rozwoju dziecka\u201d, Pozna\u0144: Wyd. Zysk i S – ka<\/p>\n

Piaget, J., (1966). \u201eStudia z psychologii dziecka\u201d, Warszawa: PWN<\/p>\n

Szuman, S., (1985). \u201eDziela wybrane\u201d, Warszawa: Wyd. Szkolne i Pedagogiczne<\/p>\n

Vasta, R., Haiti, M., Miller, S., (1985). \u201cPsychologia dziecka\u201d, Warszawa: Wyd. Szkolne I Pedagogiczne<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Kategoria przedmiotu r\u00f3\u017cnego od JA, pojawia si\u0119\u00a0 w pierwszym roku \u017cycia dziecka. Piaget (1966) podaje, \u017ce ju\u017c w 5 tygodniu \u017cycia dziecko zaczyna si\u0119 u\u015bmiecha\u0107, co \u015bwiadczy o tym \u017ce rozpoznaje pewne osoby i odr\u00f3\u017cnia je od innych. Nie s\u0105 to jednak jeszcze przedmioty w pe\u0142nym tego salowa znaczeniu, lecz obrazy zmys\u0142owe, r\u00f3\u017cnicowane tylko w\u00f3wczas, … Czytaj dalej<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[114],"class_list":["post-23","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-artykuly-i-eseje","tag-w-jaki-sposob-powstanie-kategorii-przedmiotu-ulatwia-ksztaltowanie-sie-poczucia-ufnosci"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=23"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=23"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=23"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=23"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}