{"id":197,"date":"2020-02-09T22:39:09","date_gmt":"2020-02-09T21:39:09","guid":{"rendered":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/?p=197"},"modified":"2020-02-09T22:39:09","modified_gmt":"2020-02-09T21:39:09","slug":"rozwoj-fizyczny-wczesne-dziecinstwo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/rozwoj-fizyczny-wczesne-dziecinstwo\/","title":{"rendered":"Rozw\u00f3j fizyczny w okresie wczesnego dzieci\u0144stwa"},"content":{"rendered":"\n\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n \n\n
\n 5\/5 - (1 vote) <\/div>\n <\/div>\n

Noworodek<\/strong><\/p>\n

Skala Apgar (opr. Virginia Apgar)<\/u> \u2013 max. 10 pkt. ( od 0 do 2 za ka\u017cdy z pi\u0119ciu czynnik\u00f3w skali), pomiar przeprowadza si\u0119 dwukrotnie \u2013 zaraz po urodzeniu i po pi\u0119ciu minutach. Niewiele dzieci uzyskuje wynik 10 przy pierwszej ocenie (zwykle za siny kolor sk\u00f3ry). Po pi\u0119ciu minutach 85-90% noworodk\u00f3w otrzymuje 9-10 pkt.<\/p>\n

Ocena >7 \u00e0 dziecko jest ok.<\/p>\n

Ocena 4-6 \u00e0 potrzebna jest pomoc w wypracowaniu prawid\u0142owego wzorca oddechowego<\/p>\n

Ocena <3 \u00e0 stan krytyczny (je\u017celi prze\u017cyj\u0105, mog\u0105 si\u0119 normalnie rozwija\u0107 przy wspieraj\u0105cym otoczeniu)<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Obserwowany aspekt kondycji dziecka<\/strong><\/td>\nPrzyznana ocena :<\/strong><\/p>\n

0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 1\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 2<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n

Cz\u0119sto\u015b\u0107 akcji serca<\/td>\nBrak<\/td>\n<100\/min<\/td>\n>100\/min<\/td>\n<\/tr>\n
Cz\u0119sto\u015b\u0107 czynno\u015bci oddechowych<\/td>\nBrak oddechu<\/td>\nS\u0142aby krzyk i p\u0142ytkie oddychanie<\/td>\nDono\u015bny mocny krzyk i regularne oddychanie<\/td>\n<\/tr>\n
Napi\u0119cie mi\u0119\u015bniowe<\/td>\nZwiotczenie<\/td>\nNiewielkie napi\u0119cie ko\u0144czyn<\/td>\nNapi\u0119cie<\/td>\n<\/tr>\n
Reakcja st\u00f3p na dostarczane bod\u017ace<\/td>\nBrak<\/td>\nPewne poruszanie<\/td>\nKrzyk<\/td>\n<\/tr>\n
Barwa cia\u0142a<\/td>\nSina; blada<\/td>\nCia\u0142o zar\u00f3\u017cowione, ko\u0144czyny sine<\/td>\nCa\u0142kowicie r\u00f3\u017cowa<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Skala Oceny Zachowa\u0144 Noworodk\u00f3w Brazeltona (1984)<\/u> \u2013 po 30 min. Badanie reakcji na bod\u017ace, odruch\u00f3w, napi\u0119cia mi\u0119\u015bniowego, czujno\u015bci, tulenia si\u0119, zdolno\u015bci wyciszania, uspokajania si\u0119 po okresie niepokoju. \u00e0 pomoc w wykrywaniu problem\u00f3w neurologicznych. Nauczenie rodzic\u00f3w jak stosowa\u0107 skal\u0119 ma dobry wp\u0142yw\u00a0 na relacje rodzic \u2013 dziecko (wyczulenie na sygna\u0142y od dziecka).<\/p>\n

Odruchy<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. przystosowawcze<\/u> \u00e0przetrwanie \u00e0zanikaj\u0105ce: ssanie, po\u0142ykanie, odruch poszukiwawczy (obr\u00f3cenie g\u0142owy w stron\u0119 dotykanego policzka); sta\u0142e: cofanie (reakcja na bolesny bodziec), reakcja \u017arenicy na \u015bwiat\u0142o; ** o. przystosowawcze, kt\u00f3re nie s\u0105 ju\u017c konieczne do przetrwania:\u00a0 odruch chwytny,<\/li>\n
  2. prymitywne<\/u> \u00e0 steruj\u0105 nimi prymitywne cz. M\u00f3zgu (rdze\u0144 przed\u0142u\u017cony, \u015br\u00f3dm\u00f3zgowie \u2013 ca\u0142kowicie ukszta\u0142towane w chwili porodu) : przestraszenie \u2013 odrzucenie r\u0105k, wygi\u0119cie si\u0119 (Moro), odruch Babi\u0144skiego. ** o. prymitywne zanikaj\u0105 ok. 6 mies. (dzia\u0142anie kory?)<\/li>\n<\/ol>\n

    Pocz\u0105tkowe zdolno\u015bci poznawcze: co noworodek widzi, s\u0142yszy i czuje<\/strong><\/p>\n

    Noworodek potrafi: skupi\u0107 wzrok (optymalna ogniskowa: 20-25 cm) \u2013 po kilku tygodniach potrafi wodzi\u0107 wzrokiem, prawie od razu rozpoznaje twarz matki; s\u0142yszy d\u017awi\u0119ki w zakresie typowym dla g\u0142osu ludzkiego, lokalizuje przedmioty na podstawie wydawanego przez nie d\u017awi\u0119ku, rozr\u00f3\u017cnia odg\u0142osy (g\u0142os matki); wyczuwa smaki (s\u0142odki, kwa\u015bny, gorzki, s\u0142ony), rozro\u017cnia zapachy cia\u0142a (zapach matki). \u00e0 pomoc w odnalezieniu si\u0119 w \u015bwiecie<\/p>\n

    Pocz\u0105tkowe zdolno\u015bci ruchowe: poruszanie si\u0119<\/strong><\/p>\n

    1 mies.: uniesienie podbr\u00f3dka, 2 mies.: u\u017cywanie r\u0105k do zagarniania przedmiot\u00f3w.<\/p>\n

    Dzie\u0144 z \u017cycia niemowl\u0119cia<\/strong><\/p>\n

    Noworodek przejawia cyklicznie (T=1,5 -2h) 5 stan\u00f3w aktywno\u015bci (stan\u00f3w \u015bwiadomo\u015bci) \u2013 sen \u00e0p\u0142acz \u00e0jedzenie \u00e0patrzenie \u00e0sen itd\u2026.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    Stan<\/strong><\/td>\nCharakterystyka<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    G\u0142\u0119boki sen<\/td>\nOczy zamkni\u0119te, regularny oddech, brak ruchu (+ sporadyczne drgniecia)<\/td>\n<\/tr>\n
    Sen aktywny<\/td>\nOczy zamkni\u0119te, nieregularny oddech, nieznaczne drgania, brak wi\u0119kszych ruch\u00f3w<\/td>\n<\/tr>\n
    Ciche wybudzenie<\/td>\nOczy otwarte, brak znacznych ruch\u00f3w, oddech regularny<\/td>\n<\/tr>\n
    Czynne wybudzenie<\/td>\nOczy otwarte, ruchy g\u0142owy, ko\u0144czyn i tu\u0142owia, nieregularny oddech<\/td>\n<\/tr>\n
    P\u0142acz i ha\u0142asowanie<\/td>\nOczy cz\u0119\u015bciowo lub ca\u0142kowicie zamkni\u0119te, energiczne ruchy, placz, iine odg\u0142osy<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Sen<\/strong><\/p>\n

    Noworodki przesypiaj\u0105 90% czasu, 6-8 tyg. \u2013 oznaki rytmu dobowego (+il. Snu maleje, \u0142\u0105czenie 2-3 cykl\u00f3w z pomi\u0119ciem pe\u0142nego wybudzenia \u2013 potrafi\u0105 przespa\u0107 noc), do 6 mies. Sen ponad 14h (regularny, przewidywalny) i drzemki w ci\u0105gu dnia. \u00e0 dotyczy to dzieci z kultur zachodnich<\/p>\n

    Zaburzenia snu (nieregularno\u015b\u0107): problem neurologiczny, kokaina za\u017cywana przez matk\u0119 w ci\u0105\u017cy.<\/p>\n

    P\u0142acz<\/strong><\/p>\n

    Noworodki p\u0142acz\u0105 2-11% czasu (wyra\u017canie niezadowolenia). P\u0142acz osi\u0105ga apogeum ok. po\u0142owy 2 mies. (potem intensywno\u015b\u0107 maleje). Na pocz\u0105tku p\u0142acz jest najbardziej intensywny wieczorami, potem najintensywniejszy jest prze por\u0105 karmienia.<\/p>\n

    Funkcja p\u0142aczu \u2013 sygnalizowanie potrzeb, przywo\u0142anie innej osoby. \u00e0 r\u00f3\u017cne p\u0142acze = r\u00f3\u017cne komunikaty (g\u0142\u00f3d: p\u0142acz, cisza, oddech) ** A. Wiesenfeld \u2013 matki rozpoznaj\u0105 znaczenie placzu tylko w\u0142asnego dziecka<\/p>\n

    15-20% dzieci \u2013 p\u0142acz z powodu kolki (ok. 3 godziny dziennie \u2013 g\u0142\u00f3wnie popo\u0142udnia i wieczory). Kolki pjawiaj\u0105 si\u0119 ok. 2 tyg. I znikaj\u0105 po 3-4 mies. (w sumie to nie wiadomo dlaczego).<\/p>\n

    Reakcja na p\u0142acz w powodu potrzeb fizjologicznych (g\u0142\u00f3d, mokra pielucha) powinna by\u0107 natychmiastowa. Natomiast reakcja na np. \u0142agodny p\u0142acz przed drzemk\u0105 uczy dziecko cz\u0119stszego \u201estosowania\u201d p\u0142aczu.<\/p>\n\n\n\n
    Lester \u2013 wcze\u015bniaki, kt\u00f3rych p\u0142acz w pierwszych dniach \u017cycia jest wysoki maj\u0105 p\u00f3\u017aniej ni\u017csze IQ.<\/p>\n

    Mo\u017ce si\u0119 okaza\u0107, \u017ce lekarz odczyta m\u0119cz\u0105cy, przenikliwy p\u0142acz jako sygna\u0142 przepowiadaj\u0105cy jakie\u015b ukryte problemy fizyczne, lub lepiej oceni stopie\u0144 d\u0142ugoterminowych skutk\u00f3w dla dzieci z podwy\u017cszonej grupy ryzyka<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Jedzenie \u2013 czynno\u015b\u0107 wykonywana przez noworodka<\/strong><\/p>\n

    Dzie\u0144 noworodka = 2 godzinne cykle (nawet 10 karmie\u0144 dziennie); 1 mies. = ok. 5 karmie\u0144.<\/p>\n

    Pier\u015b a butelka<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    <\/td>\nPier\u015b<\/td>\nbutelka<\/td>\n<\/tr>\n
    Warto\u015bci od\u017cywcze<\/td>\n+ przeciwcia\u0142a (ochrona przed infekcjami \u017co\u0142\u0105dkowo \u2013 jelitowymi, chorobami, zaka\u017ceniami uk\u0142. Oddechowego)<\/td>\n–<\/td>\n<\/tr>\n
    Rozw\u00f3j<\/td>\n+ Nerwy, jelita<\/td>\n–<\/td>\n<\/tr>\n
    Wzrost<\/td>\n+ szybkie zwi\u0119kszenie rozmiaru<\/td>\n–<\/td>\n<\/tr>\n
    Odporno\u015b\u0107<\/td>\n+ stymulacja funkcjonowania systemu immunologicznego<\/td>\n–<\/td>\n<\/tr>\n
    HIV<\/td>\n-przenoszony z mlekiem matki<\/td>\n+<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Dziecku wystarczy 1 karmienie piersi\u0105 dziennie, aby mog\u0142o si\u0119 prawid\u0142owo rozwija\u0107.<\/p>\n

    Inne kwestie zwi\u0105zane z karmieniem<\/strong><\/p>\n

    Dzieci do 4-6 miesi\u0105ca powinny od\u017cywia\u0107 si\u0119 mlekiem lub innym pokarmem p\u0142ynnym. Potem korzystnie przyswajaj\u0105 mieszanin\u0119 mleka z pokarmem sta\u0142ym. Wraz z up\u0142ywem pierwszego roku mo\u017cna zwi\u0119ksza\u0107 proporcj\u0119 pokarmu sta\u0142ego do mleka.<\/p>\n

    Niew\u0142a\u015bciwym krokiem zwi\u0105zanym z karmieniem jest podawanie dziecku soku w porze drzemki lub przed snem \u2013 cukier mo\u017ce zaatakowa\u0107 wyrastaj\u0105ce z\u0119by.<\/p>\n

    Zmiany fizyczne<\/strong><\/p>\n

    Podstawowe wzorce<\/strong><\/p>\n

    Rozw\u00f3j post\u0119puje w kierunku cefalokaudalnym \u00a0(g\u0142owowo-ogonpwym; od g\u0142owy w d\u00f3\u0142) i proksymodystalnym (od\u015brodkowym; od tu\u0142owia na zewn\u0105trz) \u2013 pierwszy ras opisa\u0142 to Gessel ** np. dlatego dziecko najpierw podnosi g\u0142\u00f3wk\u0119, a d\u0142ugo potem zaczyna chodzi\u0107.<\/p>\n

    Uk\u0142ad nerwowy<\/strong><\/p>\n

    W chwili narodzin najlepiej rozwini\u0119te s\u0105 \u015br\u00f3dm\u00f3zgowie i rdze\u0144 przed\u0142u\u017cony (uwaga, habituacja, spanie, czuwanie, wydalanie, ruchy g\u0142owy i szyi), a najgorzej kora m\u00f3zgowa( postrzeganie, ruch cia\u0142a, abstrakcyjne my\u015blenie, mowa). W momencie urodzenia\u00a0 neurony i kom. Glejowe s\u0105 ju\u017c obecne \u2013 rozw\u00f3j polega na tworzeniu po\u0142\u0105cze\u0144 synaptycznych (wi\u0119cej neuron\u00f3w, dendryt\u00f3w, wypustek). Najwi\u0119kszy przyrost dendryt\u00f3w \u2013 kora m\u00f3zgowa (1-2 r.\u017c. \u2013 waga m\u00f3zgu zwi\u0119ksza si\u0119 trzykrotnie). Po pierwszym r.\u017c. zb\u0119dne \u015bcie\u017cki neuronalne zanikaj\u0105 ** W. Greenough \u2013 dodatkowe, \u201ezb\u0119dne\u201d neurony wykszta\u0142caj\u0105 si\u0119 wg zaprogramowanych wzorc\u00f3w \u2013 organizm celowo buduje po\u0142\u0105czenia w nadmiarze \u2013 proces pozbywania si\u0119 zb\u0119dnych struktur post\u0119puje wyniku codziennego do\u015bwiadczenia \u2013 nieu\u017cywane drogi zanikaj\u0105, wykorzystywane \u2013 wzmacniaj\u0105 si\u0119 (nie wszystkie po\u0142\u0105czenia tworz\u0105 si\u0119 na drodze eliminacji!).\u00a0 ** \u201eprzycinanie\u201d po\u0142\u0105cze\u0144 nie nast\u0119puje we wszystkich cz\u0119\u015bciach m\u00f3zgu jednocze\u015bnie (max po\u0142\u0105cze\u0144 \u201ej\u0119zykowych\u201d \u2013 3 r.\u017c.; max po\u0142. \u201ewzrokowe\u201d \u2013 4 mies.).<\/p>\n

    Mielinizacja<\/strong><\/p>\n

    Mielinizacja<\/strong> przebiega w kierunku cefalokaudalnym i proksymodystalnym, najintensywniej do 2 r.\u017c., a trwa do ko\u0144ca okresu dojrzewania np. cz. M\u00f3zgu odpowiedzialne za ruch SA w pe\u0142ni zmielinizowane dopiero ok. 6 r.\u017c.<\/p>\n

    Ko\u015bci <\/strong><\/p>\n

    D\u0142o\u0144, nadgarstek, staw skokowy, stopa \u2013maj\u0105 mniej ko\u015bci w momencie narodzin ni\u0107 w okresie pe\u0142nej dojrza\u0142o\u015bci (nadgarstek: jendnolatek \u2013 3 ko\u015bci, doros\u0142y \u2013 9). Czaszka \u2013 ko\u015bci oddzielone ciemi\u0105czkami (pozwalaj\u0105 na \u015bci\u015bni\u0119cie g\u0142owy przy porodzie, umo\u017cliwiaj\u0105 m\u00f3zgowi wzrost), zarastaj\u0105 ko\u0142o 12-18 mies.<\/p>\n

    Ko\u015bci dziecka zawieraj\u0105 wi\u0119cej wody ni\u017c doros\u0142ego, s\u0105 bardziej elastyczne \u2013 potem kostniej\u0105 (kierunek proksymodystalny i cefalokaudalny).<\/p>\n

    Mi\u0119\u015bnie<\/strong><\/p>\n

    Praktycznie wszystkie w\u0142\u00f3kna mi\u0119\u015bniowe istniej\u0105 w momencie narodzin. S\u0105 ma\u0142e, zawieraj\u0105 du\u017co wody \u2013 zmienia si\u0119 to z wiekiem (kier. Cefalokaudalny i\u00a0 proksymodystalny).<\/p>\n

    Rozmiar i kszta\u0142t cia\u0142a<\/strong><\/p>\n

    W pierwszym roku dzieci zyskuj\u0105 25 \u2013 30 cm, waga ulega potrojeniu. Dziewczynki w wieku 2 a ch\u0142opcy w wieku 2,5 roku maja po\u0142ow\u0119 swego doros\u0142ego wzrostu.<\/p>\n

    Rozw\u00f3j zdolno\u015bci ruchowych<\/p>\n

    Robert Malina \u2013 podzia\u0142 zdolno\u015bci ruchowych na 3 grupy: lokomocyjne (chodzenie, bieganie, skakanie), nielokomocyjne (pchanie, ci\u0105gni\u0119cie, zginanie), manipulacyjne (chwytanie, rzucanie, \u0142apanie)<\/p>\n

    E. Thelen \u2013 dzieci zaczynaj\u0105 rytmicznie kopa\u0107 nog\u0105 nied\u0142ugo przed momentem, gdy dziecko zaczyna raczkowa\u0107 (a propos teko, \u017ce dzieci lubi\u0105 sobie rytmicznie powtarza\u0107 proste czynno\u015bci).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    Wiek w miesi\u0105cach<\/td>\nZdolno\u015bci lokomocyjne<\/td>\nZdolno\u015bci nielokomocyjne<\/td>\nZdolo\u015bci manipulacyjne<\/td>\n<\/tr>\n
    1<\/td>\nOdruch atomatycznego przebierania nogami<\/td>\nNieznacznie unosi g\u0142\u00f3wk\u0119; \u015bledzi oczyma poruszaj\u0105c e si\u0119 wolno przednioty<\/td>\nTrzyma w\u0142o\u017cone w d\u0142o\u0144 przedmioty<\/td>\n<\/tr>\n
    2-3<\/td>\n<\/td>\nLe\u017c\u0105c na brzuszku, potrafi unie\u015b\u0107 g\u0142\u00f3wk\u0119 pod k\u0105tem 90 st.<\/td>\nZaczyna zagarnia\u0107 znajduj\u0105ce si\u0119 w zasi\u0119gu wzroku przedmioty<\/td>\n<\/tr>\n
    4-6<\/td>\nPrzekr\u0119ca si\u0119; potrafi siedzie\u0107; porusza si\u0119 za pomoc\u0105 r\u0105k i n\u00f3g<\/td>\nW pozycji siedz\u0105cej trzyma prosto g\u0142\u00f3wk\u0119<\/td>\nSi\u0119ga i chwyta przedmioty<\/td>\n<\/tr>\n
    7-9<\/td>\nSiedzi bez pomocy; raczkuje<\/td>\n<\/td>\nPrzenosi przedmioty z jednej do drugiej r\u0119ki<\/td>\n<\/tr>\n
    10-12<\/td>\nPotrafi podci\u0105gn\u0105\u0107 si\u0119 i stan\u0105\u0107; chodzi, podtrzymuj\u0105c si\u0119 mebli (kursuje); p\u00f3\u017aniej chodzi bez pomocy<\/td>\nPrzykuca i schyla si\u0119<\/td>\nPewne oznaki wyboru chwytu; trzyma w gar\u015bci \u0142y\u017ck\u0119, ale nie zawsze trafia jeszcze jedzeniem do buzi<\/td>\n<\/tr>\n
    13-18<\/td>\nCodzi ty\u0142em i krokiem dostawnym, biega (14-20 mies.)<\/td>\nToczy pi\u0142k\u0119 w kierunku doros\u0142ego<\/td>\nSk\u0142ada 2 klocki; wk\u0142ada przedmioty do ma\u0142ych pojemnik\u00f3w i wysypuje je<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Obja\u015bnienie wczesnego rozwoju fizycznego<\/strong><\/p>\n

    Dojrzewanie i dziedziczenie<\/strong><\/p>\n

    Cechami dziedziczonymi po rodzicach s\u0105 np. wzrost, szeroko\u015b\u0107 bioder, d\u0142ugo\u015b\u0107 ramion, d\u0142ugo\u015b\u0107 tu\u0142owia, tempo wzrostu.<\/p>\n

    Wp\u0142ywy \u015brodowiska<\/strong><\/p>\n

    Dieta<\/strong><\/p>\n

    Matki, kt\u00f3re \u017ale si\u0119 od\u017cywiaj\u0105 w czasie ci\u0105\u017cy cz\u0119\u015bciej rodz\u0105 dzieci martwe lub takie, kt\u00f3re nie prze\u017cyj\u0105 roku. Dieta nowonarodzonego dziecka ma szczeg\u00f3lny wp\u0142yw na uk\u0142. Nerwowy. Niedo\u017cywione dzieci rosn\u0105 wolniej. Je\u015bli nast\u0105pi poprawia w \u017cywieniu \u2013 \u201enadganiaj\u0105\u201d r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w, cho\u0107 i tak zostaj\u0105 stosunkowo ma\u0142e. Braki w wy\u017cywieniu powoduj\u0105 r\u00f3wnie\u017c mniejsz\u0105 aktywno\u015b\u0107 w odkrywaniu \u015bwiata i kontaktach z r\u00f3wie\u015bnikami (badania Espinosy).<\/p>\n

    Praktyka<\/strong><\/p>\n

    Dzieci pozbawione mo\u017cliwo\u015bci praktyki rozwijaj\u0105 umiej\u0119tno\u015bci ruchowe o wiele wolniej i nie we w\u0142a\u015bciwej kolejno\u015bci. ** W. Dennis \u2013 badania na dzieciach z ira\u0144skich sieroci\u0144c\u00f3w \u2013 dzieci k\u0142adzione ca\u0142y czas na plecach, bez mo\u017cliwo\u015bci przetoczenia si\u0119 na brzuch (wynik: dzieci potrzebowa\u0142y ok. roku wi\u0119cej by nauczy si\u0119 chodzi\u0107).<\/p>\n

    Dodatkowe treningi nie przyspieszaj\u0105 nauczenia si\u0119 przez dzieci podstawowych umiej\u0119tno\u015bci motoryczno \u2013 lokomocyjnych.<\/p>\n

    Zdrowie<\/strong><\/p>\n

    Choroby pierwszych dw\u00f3ch lat<\/strong><\/p>\n

    Statystyka \u2013 ka\u017cde dziecko choruje ok. 7 razy w ci\u0105gu pierwszego roku \u017cycia (schorzenia dr\u00f3g oddechowych), dzieci wychowywane w plac\u00f3wkach opieki dziennej (np. \u017c\u0142obki) zapadaj\u0105 na 2 razy wi\u0119cej infekcji.<\/p>\n

    \u015amiertelno\u015b\u0107 niemowl\u0105t<\/strong><\/p>\n

    Wska\u017anik \u015bmiertelno\u015bci (USA, 1994) \u2013 7,9\/1000<\/p>\n

    2\/3 zgon\u00f3w w pierwszym mies. \u2013 zwi\u0105zek z wadami wrodzonymi lub\/i nisk\u0105 wag\u0105 urodzeniow\u0105<\/p>\n

    3\/1000 przypadk\u00f3w zdarza si\u0119 w pozosta\u0142ym okresie \u017cycia \u2013 po\u0142owa jest wynikiem SIDS (zesp\u00f3\u0142 nag\u0142ej \u015bmierci niemowl\u0105t \u2013 pozornie zdrowe dziecko umiera nieoczekiwanie)<\/p>\n

    USA, 1994 \u2013 4180 niemowl\u0105t zmar\u0142o z powodu SIDS; wska\u017anik SIDS s\u0105 najwy\u017csze w Nowej Zelandii i Australii, a najni\u017csze z Japonii i Szwecji. Do grupy podwy\u017cszonego ryzyka nale\u017c\u0105 wcze\u015bniaki, ch\u0142opcy, Afroamerykanie, dzieci bardzo m\u0142odych matek. Cz\u0119\u015bciej umieraj\u0105 dzieci \u015bpi\u0105ce na brzuchu, szczeg\u00f3lnie na puszystych ko\u0142drach itd. Zalecenia Ameryka\u0144skiej Przychodni Pediatrycznej aby uk\u0142ada\u0107 dzieci do snu na boku lub na plecach przynios\u0142o 12% spadek liczby przypadk\u00f3w \u015bmierci \u0142\u00f3\u017ceczkowej, przy czym na terenach, gdzie restrykcje by\u0142y bardzo konsekwentnie przestrzegane, liczba zgon\u00f3w zmniejszy\u0142a si\u0119 o 50%.<\/p>\n

    Palenie tytoniu podczas ci\u0105\u017cy, lub palenie w obecno\u015bci dziecka zwi\u0119ksza 4 krotnie ryzyko SIDS.<\/p>\n

    Dzieci Afroamerykanek umieraj\u0105 na SIDS 2 razy cz\u0119\u015bciej \u2013 powodem mo\u017ce by\u0107 niepe\u0142ne 9 mies. Ci\u0105\u017cy, niska waga urodzeniowa.<\/p>\n

    R\u00f3\u017cnice indywidualne<\/strong><\/p>\n

    Wcze\u015bniaki<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    <\/td>\nWiek w tygodniach, w kt\u00f3rym czynno\u015b\u0107 t\u0119 zdo\u0142a\u0142o wykona\u0107 50% badanych<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Kamienie milowe rozwoju<\/strong><\/td>\nWcze\u015bniaki (<32 tygodnie)<\/strong><\/td>\nDzieci donoszone<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
    Unosi lekko g\u0142ow\u0119<\/td>\n10<\/td>\n6<\/td>\n<\/tr>\n
    Przek\u0142ada przedmioty z reki do r\u0119ki<\/td>\n36<\/td>\n23<\/td>\n<\/tr>\n
    Przekr\u0119ca si\u0119<\/td>\n37<\/td>\n24<\/td>\n<\/tr>\n
    Czo\u0142ga si\u0119<\/td>\n51<\/td>\n36<\/td>\n<\/tr>\n
    Staje samodzielnie<\/td>\n51<\/td>\n42<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    Fizycznie normalny wcze\u015bniak jest w stanie \u201edogoni\u0107\u201d r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w w okresie 2-3 lat.<\/p>\n

    Ch\u0142opcy i dziewczynki<\/strong><\/p>\n

    Dziewczynki przoduj\u0105 w aspekcie twardnienia ko\u015bci; ch\u0142opcy maj\u0105 wi\u0119cej tkanki t\u0142uszczowej, s\u0105 ci\u0119\u017csi i d\u0142u\u017csi, s\u0105 bardziej wra\u017cliwi, ich \u015bmiertelno\u015b\u0107 jest wi\u0119ksza [Wpisz cytat z dokumentu albo podsumowanie interesuj\u0105cej kwestii. Pole tekstowe mo\u017cna umie\u015bci\u0107 w dowolnym miejscu w dokumencie. U\u017cyj karty Narz\u0119dzia p\u00f3l tekstowych, aby zmieni\u0107 formatowanie pola tekstowego cytatu.]<\/p>\n

    Niekt\u00f3re badania wykazuj\u0105, \u017ce ch\u0142opcy s\u0105 bardziej aktywni.<\/p>\n\n\n\n
    Dzieci czarne rozwijaj\u0105 si\u0119 nieco szybciej (okres prenatalny oraz po urodzeniu), s\u0105 troszk\u0119 wy\u017csze, maj\u0105 d\u0142u\u017csze nogi, s\u0105 ci\u0119\u017csze.<\/p>\n

    Niemowl\u0119ta azjatyckie osi\u0105gaj\u0105 sprawno\u015bci nieco p\u00f3\u017aniej.<\/p>\n

    Badania Freedmana \u2013dzieci r\u00f3\u017cnych kultur zachowuj\u0105 si\u0119 inaczej (nawet przy badaniu odruchu Moro) \u2013 najbardziej dra\u017cliwi s\u0105 mali Amerykanie (badania potwierdzili Kagan, a potem Chisholm) \u00e0 zachowania dziecka postrzegane przez nas za \u201enormalne\u201d mog\u0105 by\u0107 w du\u017cym stopniu spowodowane typowymi dla naszej kultury modelami i przyjmowanymi za\u0142o\u017ceniami<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    \n

    Helen Bee \u201ePsychologia rozwoju cz\u0142owieka\u201d r.4. : Rozw\u00f3j fizyczny w okresie wczesnego dzieci\u0144stwa.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Noworodek Skala Apgar (opr. Virginia Apgar) \u2013 max. 10 pkt. ( od 0 do 2 za ka\u017cdy z pi\u0119ciu czynnik\u00f3w skali), pomiar przeprowadza si\u0119 dwukrotnie \u2013 zaraz po urodzeniu i po pi\u0119ciu minutach. Niewiele dzieci uzyskuje wynik 10 przy pierwszej ocenie (zwykle za siny kolor sk\u00f3ry). Po pi\u0119ciu minutach 85-90% noworodk\u00f3w otrzymuje 9-10 pkt. Ocena … Czytaj dalej<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[98,105,106],"class_list":["post-197","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-artykuly-i-eseje","tag-rozwoj-fizyczny-w-okresie-wczesnego-dziecinstwa","tag-skala-apgar-opr-virginia-apgar","tag-skala-oceny-zachowan-noworodkow-brazeltona"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/197","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=197"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/197\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=197"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=197"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=197"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}