{"id":153,"date":"2018-03-10T21:19:19","date_gmt":"2018-03-10T20:19:19","guid":{"rendered":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/?p=153"},"modified":"2018-03-10T21:19:19","modified_gmt":"2018-03-10T20:19:19","slug":"wplyw-metod-aktywizujacych-na-przygotowanie-dzieci-szescioletnich-do-nauki-szkolnej","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wplyw-metod-aktywizujacych-na-przygotowanie-dzieci-szescioletnich-do-nauki-szkolnej\/","title":{"rendered":"Wp\u0142yw metod aktywizuj\u0105cych na przygotowanie dzieci sze\u015bcioletnich do nauki szkolnej"},"content":{"rendered":"\n\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n \n\n
\n 5\/5 - (2 votes) <\/div>\n <\/div>\n

zako\u0144czenie pracy magisterskiej<\/h2>\n

Wiek przedszkolny jest okresem intensywnego rozwoju dziecka, kt\u00f3rego prawid\u0142owy przebieg ma decyduj\u0105ce znaczenie dla p\u00f3\u017aniejszych lat \u017cycia. Dlatego te\u017c ogromn\u0105 rol\u0119 pe\u0142ni\u0105 wszelkie dzia\u0142ania nastawione na stymulowanie i kszta\u0142towanie tego rozwoju.<\/p>\n

U dziecka w wieku przedszkolnym najbardziej w\u0142a\u015bciwym typem nauczania jest nauczanie spontaniczno \u2013 reaktywne, poniewa\u017c jak twierdzi L. S. Wygotski dziecko \u201erobi to co chce, ale chce tego, czego chce jego wychowawca.\u201d[1]<\/a><\/p>\n

Poznawanie przez dzieci otaczaj\u0105cej je rzeczywisto\u015bci wymaga zastosowania najbardziej celowych metod z punktu widzenia rozwoju dziecka i w\u0142a\u015bciwo\u015bci nowego materia\u0142u. Opanowywanie nowych wiadomo\u015bci i nabywanie coraz bardziej z\u0142o\u017conych umiej\u0119tno\u015bci, b\u0119dzie przebiega\u0142o optymalnie tylko wtedy, je\u017celi dziecko b\u0119dzie stymulowane przez doros\u0142ego, kt\u00f3ry b\u0119dzie d\u0105\u017cy\u0142 do tego, aby jego program stawa\u0142 si\u0119 \u201ewewn\u0119trznym\u201d programem samego dziecka.<\/p>\n

Za\u0142o\u017ceniem niniejszej pracy by\u0142o potwierdzenie hipotezy g\u0142\u00f3wnej, kt\u00f3ra brzmia\u0142a: Nale\u017cy przypuszcza\u0107, \u017ce metody aktywizuj\u0105ce (burza m\u00f3zg\u00f3w, gry i zabawy dydaktyczne, gry symulacyjne, inscenizacje, drama) maj\u0105 istotny wp\u0142yw na przygotowanie dzieci 6 \u2013 letnich do nauki szkolnej rozumiane jako przyrost i trwa\u0142o\u015b\u0107 wiadomo\u015bci i umiej\u0119tno\u015bci oraz operatywno\u015bci wiedzy. Aby dokona\u0107 analizy wp\u0142ywu stosowania metod aktywizuj\u0105cych na przygotowanie dzieci 6 \u2013 letnich do podj\u0119cia nauki szkolnej zosta\u0142y przeprowadzone badania empiryczne, kt\u00f3rymi obj\u0119te by\u0142y dzieci z dw\u00f3ch grup 6 \u2013 latk\u00f3w w r\u00f3\u017cnych przedszkolach. Jak wykaza\u0142 test pomiaru ko\u0144cowego dzieci z grupy E osi\u0105gn\u0119\u0142y lepsze wyniki o 7,3 % od dzieci z grupy K na poziomie wiadomo\u015bci. Je\u017celi chodzi o wykorzystanie wiedzy w sytuacjach typowych, to wyniki uzyskane przez grup\u0119 E ukszta\u0142towa\u0142y si\u0119 na poziomie 93,5 % osi\u0105gni\u0119\u0107, a przez grup\u0119 K na poziomie 85 % osi\u0105gni\u0119\u0107. Natomiast je\u015bli chodzi o trwa\u0142o\u015b\u0107 wiadomo\u015bci i umiej\u0119tno\u015bci, to w grupie E by\u0142a ona niemal dwukrotnie wi\u0119ksza ni\u017c w grupie K, poniewa\u017c ubytek w wiadomo\u015bciach i umiej\u0119tno\u015bciach w grupie E nast\u0105pi\u0142 na poziomie 5,2 % osi\u0105gni\u0119\u0107, a osi\u0105gni\u0119\u0107 grupie K \u2013 10,2 %.<\/p>\n

Najwi\u0119ksza r\u00f3\u017cnica wynikaj\u0105ca z testu pomiaru ko\u0144cowego dotyczy\u0142a rozwi\u0105zywania problem\u00f3w i zastosowania wiedzy w sytuacjach nietypowych i wynios\u0142a 19,23 % osi\u0105gni\u0119\u0107 na korzy\u015b\u0107 grupy E.<\/p>\n

Przeprowadzony eksperyment i badania empiryczne oraz analiza literatury dotycz\u0105cej pracy metodami aktywizuj\u0105cymi dzieci w wieku przedszkolnym pozwoli\u0142y na sformu\u0142owanie wniosk\u00f3w ko\u0144cowych:<\/p>\n

    \n
  1. Metody aktywizuj\u0105ce umo\u017cliwiaj\u0105 pe\u0142ne zaanga\u017cowanie dziecka w przebieg zaj\u0119\u0107, daj\u0105c mu wyra\u017an\u0105 przewag\u0119 nad aktywno\u015bci\u0105 nauczyciela.<\/li>\n
  2. Anga\u017cuj\u0105 jednocze\u015bnie emocje i umys\u0142 dziecka w niepor\u00f3wnywalnie wi\u0119kszym stopniu ni\u017c metody tradycyjne, co zwi\u0119ksza ich efektywno\u015b\u0107.<\/li>\n
  3. Rozwijaj\u0105 my\u015blenie teoretyczne, umiej\u0119tno\u015b\u0107 stawiania hipotez, dokonywanie analizy i syntezy; przewidywania i weryfikowania hipotez, wzmacniaj\u0105 dociekliwo\u015b\u0107 oraz wytrwa\u0142o\u015b\u0107 w d\u0105\u017ceniu do uzyskania odpowiedzi na nurtuj\u0105ce pytania.<\/li>\n
  4. Przyzwyczajaj\u0105 dziecko do empirycznego podchodzenia do poznawanej rzeczywisto\u015bci.<\/li>\n
  5. Zapewniaj\u0105 r\u00f3\u017cnorodno\u015b\u0107 gromadzonych do\u015bwiadcze\u0144. Wiedza zdobyta przez dziecko ma charakter interdyscyplinarny, tworzy ca\u0142o\u015bciowy obraz \u015bwiata i siebie.<\/li>\n
  6. Umo\u017cliwiaj\u0105 wykorzystanie mo\u017cliwie wszystkich zmys\u0142\u00f3w i funkcji poznawczych w procesie konstruowania wiedzy.<\/li>\n
  7. Ucz\u0105 dzieci umiej\u0119tno\u015bci my\u015blowego wybiegania w przysz\u0142o\u015b\u0107 i przewidywania skutk\u00f3w swoich dzia\u0142a\u0144.<\/li>\n
  8. Wzmacniaj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 dziecku poczucie sprawstwa na rzecz zmniejszania si\u0119 poczucia wykonywania polece\u0144 innych czy nakaz\u00f3w zewn\u0119trznych.<\/li>\n
  9. Daj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 i ucz\u0105 wsp\u00f3\u0142pracy, udzielania im pomocy, co stanowi wa\u017cn\u0105 umiej\u0119tno\u015b\u0107 przydatn\u0105 w dalszej edukacji oraz doros\u0142ym \u017cyciu.<\/li>\n
  10. Umo\u017cliwiaj\u0105 nauczycielowi tworzenie warunk\u00f3w do podmiotowo\u015bci dziecka w procesie uczenia si\u0119, poniewa\u017c pracuj\u0105c tymi metodami nale\u017cy uwzgl\u0119dnia\u0107 indywidualne zainteresowania i preferencje, zdolno\u015bci i potrzeby oraz oczekiwania dzieci.<\/li>\n
  11. Umo\u017cliwiaj\u0105 dzieciom dostosowanie tempa pracy i stopnia trudno\u015bci podejmowanych dzia\u0142a\u0144 do indywidualnych mo\u017cliwo\u015bci.<\/li>\n
  12. Wyznaczaj\u0105 nauczycielowi odmienn\u0105, ni\u017c w tradycyjnych metodach, rol\u0119 \u2013 polegaj\u0105c\u0105 na udzielaniu dziecku pomocy i wsparcia w procesie uczenia si\u0119, a nie kierowaniu nim.<\/li>\n
  13. Daj\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 zaspokajania wa\u017cnych potrzeb \u017cyciowych dziecka, a najwa\u017cniejsz\u0105 z nich jest rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci radzenia sobie w trudnych czy nowych sytuacjach.<\/li>\n
  14. Swoj\u0105 efektywno\u015b\u0107 zawdzi\u0119czaj\u0105 oparciu procesu nauczania \u2013 uczenia si\u0119 na zabawie jako podstawowej i naturalnej formie aktywno\u015bci dziecka.<\/li>\n<\/ol>\n

    —<\/p>\n

    [1]<\/a> L. S. Wygotski, Nauczanie a rozw\u00f3j w wieku przedszkolnym, [w:] Wybrane prace psychologiczne, Warszawa 1971, s. 518.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    zako\u0144czenie pracy magisterskiej Wiek przedszkolny jest okresem intensywnego rozwoju dziecka, kt\u00f3rego prawid\u0142owy przebieg ma decyduj\u0105ce znaczenie dla p\u00f3\u017aniejszych lat \u017cycia. Dlatego te\u017c ogromn\u0105 rol\u0119 pe\u0142ni\u0105 wszelkie dzia\u0142ania nastawione na stymulowanie i kszta\u0142towanie tego rozwoju. U dziecka w wieku przedszkolnym najbardziej w\u0142a\u015bciwym typem nauczania jest nauczanie spontaniczno \u2013 reaktywne, poniewa\u017c jak twierdzi L. S. Wygotski dziecko … Czytaj dalej<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[83,118,129],"class_list":["post-153","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-prace-magisterskie","tag-praca-magisterska","tag-wplyw-metod-aktywizujacych-na-przygotowanie-dzieci-szescioletnich-do-nauki-szkolnej","tag-zakonczenie-pracy-magisterskiej"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/153","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=153"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/153\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=153"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=153"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=153"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}