{"id":148,"date":"2017-12-07T23:06:11","date_gmt":"2017-12-07T22:06:11","guid":{"rendered":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/?p=148"},"modified":"2017-12-07T23:06:11","modified_gmt":"2017-12-07T22:06:11","slug":"fizjologiczne-podstawy-sprawnosci-ruchowej-dziecka","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/fizjologiczne-podstawy-sprawnosci-ruchowej-dziecka\/","title":{"rendered":"Fizjologiczne podstawy sprawno\u015bci ruchowej dziecka"},"content":{"rendered":"\n\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n \n\n
\n 5\/5 - (1 vote) <\/div>\n <\/div>\n

Wysoki stopie\u0144 usprawniania ruchowego dziecko zdobywa dzi\u0119ki doskonaleniu si\u0119 czynno\u015bci uk\u0142adu nerwowo-mi\u0119\u015bniowego. Kora m\u00f3zgowa wypracowuje w\u00a0procesie syntezy wra\u017ce\u0144 czuciowo-zmys\u0142owych wzorce ruchowe i\u00a0odtwarza je w\u00a0ruchach dowolnych i\u00a0zamierzonych, sk\u0142adaj\u0105cych si\u0119 na nasz\u0105 dzia\u0142alno\u015b\u0107 ruchow\u0105. Ka\u017cda czynno\u015b\u0107 ruchowa jest wynikiem pracy wielu mi\u0119\u015bni.<\/p>\n

Podstawowym ruchem lokomocyjnym jest chodzenie. Prawid\u0142owe wykonanie chodu jest ukierunkowane zgodnym wsp\u00f3\u0142dzia\u0142aniem r\u00f3\u017cnych odcink\u00f3w o\u015brodkowego uk\u0142adu nerwowego. Ruchy lokomocyjne dziecka, pocz\u0105tkowo nier\u00f3wne i\u00a0nieregularne, z\u00a0czasem staj\u0105 si\u0119 doskonalsze jako\u015bciowo, co jest wynikiem rozwoju kory m\u00f3zgowej i\u00a0dojrzewania dr\u00f3g piramidowych. Na prawid\u0142ow\u0105 technik\u0119 chodu ma wp\u0142yw regulacja napi\u0119cia mi\u0119\u015bniowego w\u00a0na przemian skurczach zginaczy i\u00a0prostownik\u00f3w n\u00f3g (B. Janosz 1993, s.\u00a09), czynno\u015bci poszczeg\u00f3lnych grup mi\u0119\u015bni oraz napi\u0119cie mi\u0119\u015bniowe s\u0105 regulowane pobudzeniami dop\u0142ywaj\u0105cymi z\u00a0receptor\u00f3w uk\u0142adu ruchowego. Wa\u017cna jest, zatem koordynacja wzrokowo-ruchowa. Podstaw\u0105 koordynacji wzrokowo-ruchowej jest w\u0142\u0105czenie zb\u0119dnych ruch\u00f3w, regulacja si\u0142y, kierunku, szybko\u015bci i\u00a0precyzji ruchu, bowiem wi\u0119kszo\u015b\u0107 czynno\u015bci, jakie dziecko wykonuje, ma charakter wzrokowo-ruchowy. Powodzenie tych czynno\u015bci uzale\u017cnione jest, zatem nie tylko od poziomu ka\u017cdej z\u00a0tych funkcji, lecz r\u00f3wnie\u017c od koordynacji, czyli ich uporz\u0105dkowanego wsp\u00f3\u0142dzia\u0142ania.<\/p>\n

M\u00f3wi\u0105c o\u00a0koordynacji wzrokowo-ruchowej mamy na my\u015bli wsp\u00f3\u0142prac\u0119 \u201eoka i\u00a0r\u0119ki\u201d<\/em>, czyli funkcji wzrokowych i\u00a0motorycznych.<\/p>\n

Do najcz\u0119\u015bciej spotykanych wybi\u00f3rczych zaburze\u0144 motorycznych nale\u017cy obni\u017cenie sprawno\u015bci manualnej. Ujawnia si\u0119 ono w\u00a0niskiej precyzji ruch\u00f3w d\u0142oni i\u00a0palc\u00f3w, kt\u00f3rej towarzyszy wybitne zwolnienie ruch\u00f3w r\u0105k utrudniaj\u0105ce dziecku dostosowanie si\u0119 do tempa wykonywanych czynno\u015bci w\u00a0otoczeniu.<\/p>\n

Op\u00f3\u017anienia i\u00a0dysharmonie w\u00a0rozwoju ruchowym cz\u0119sto wsp\u00f3\u0142pracuj\u0105 z\u00a0zak\u0142\u00f3ceniami w\u00a0procesie, z\u00a0op\u00f3\u017anieniami w\u00a0rozwoju funkcji poznawczych oraz zaburzeniami neurodynamicznymi. Obraz dziecka i\u00a0poziom jego dzia\u0142ania w\u00a0znacznym stopniu zale\u017c\u0105 od uk\u0142ad\u00f3w i\u00a0zwi\u0105zk\u00f3w zachodz\u0105cych mi\u0119dzy tymi zak\u0142\u00f3ceniami w\u00a0rozwoju, kt\u00f3re nierzadko nasilaj\u0105 negatywny wp\u0142yw zaburze\u0144 motorycznych na czynno\u015bci dziecka (Z. Nartowska 1980, s.\u00a043).<\/p>\n

Jednym z\u00a0aspekt\u00f3w rozwoju ruchowego dziecka jest proces lateralizacji. Prawid\u0142owe s\u0105 dominacje prawostronna i\u00a0lewostronna. Niekorzystna jest lateralizacja skrzy\u017cowana. Powoduje ona zak\u0142\u00f3cenie w\u00a0koordynacji wzrokowo-manualnej, kt\u00f3rej nast\u0119pstwem jest chaotyczny spos\u00f3b pisania (odwr\u00f3cone litery, zmiany kolejno\u015bci liter w\u00a0sylabach, sylab w\u00a0wyrazach). Za\u015b lateralizacja nieustalona charakteryzuje si\u0119 obni\u017ceniem sprawno\u015bci obu r\u0105k, co powoduje z\u00a0kolei op\u00f3\u017anienie w\u00a0rozwoju orientacji przestrzennej i\u00a0koordynacji wzrokowo-ruchowej.<\/p>\n

Objawami zaburze\u0144 rozwoju kinestetyczno ruchowego jest:<\/p>\n