{"id":14,"date":"2012-09-27T11:43:15","date_gmt":"2012-09-27T09:43:15","guid":{"rendered":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/?p=14"},"modified":"2012-09-27T11:43:15","modified_gmt":"2012-09-27T09:43:15","slug":"dziecko-autystyczne-studium-przypadku-cz-iii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/dziecko-autystyczne-studium-przypadku-cz-iii\/","title":{"rendered":"Dziecko autystyczne – studium przypadku cz.III."},"content":{"rendered":"\n\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n \n
\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n
\n \n\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n \n\n
\n 5\/5 - (2 votes) <\/div>\n <\/div>\n

<\/strong><\/p>\n

IV. DIAGNOZA LOGOPEDYCZNA<\/strong><\/p>\n

Do ustalenia diagnozy pos\u0142u\u017cy\u0142y mi takie metody bada\u0144 jak:<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 wywiad,<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 analiza dokumentacji psychologicznej,<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 obserwacja.<\/p>\n

Na podstawie zebranego materia\u0142u diagnostycznego stwierdzam, i\u017c zaobserwowane u ch\u0142opca oznaki zaburze\u0144 w zakresie komunikacji werbalnej i pozawerbalnej, wiedzy i umiej\u0119tno\u015bci, samoobs\u0142ugi i uspo\u0142ecznienia, jak r\u00f3wnie\u017c zaburzenia aktywno\u015bci ruchowej i manualnej wskazuj\u0105, \u017ce mow\u0119 traktuje jako:<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 ha\u0142as w najbli\u017cszym otoczeniu,<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 cz\u0119sto zatyka uszy, jednocze\u015bnie energicznie potrz\u0105saj\u0105c r\u0119kami,<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 w podobnych sytuacjach wykazuje ambiwalentne zachowania,<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 na prowokacj\u0119 czasem \u201eodpowiada” wzrokiem, d\u0142oni\u0105, innym razem sygna\u0142em d\u017awi\u0119kowym np. mia-mia, du-du-du, zachowuje si\u0119 pasywnie lub wpada w agresj\u0119,<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 gdy mowa w jego odczuciu staje si\u0119 natarczywa reaguje agresj\u0105 (kopie, uderza g\u0142ow\u0105, zaci\u015bni\u0119tymi pi\u0119\u015bciami),<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 zupe\u0142nie ignoruje mnie jako osob\u0119, omija mnie w momencie zast\u0105pienia mu drogi, nie patrzy na mnie,<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 w chwili gdy go zaczepiam wyst\u0119puje agresja,<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 lubi s\u0142ucha\u0107 delikatnych d\u017awi\u0119k\u00f3w muzyki,<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 nie znosi telewizora,<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 pomimo braku zainteresowania otoczeniem zna miejsce i po\u0142o\u017cenie wielu przedmiot\u00f3w w sali zabaw.<\/p>\n

\u00a0V. ZARYS PROGRAMU TERAPEUTYCZNEGO<\/strong><\/p>\n

A.<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Prze\u0142amanie bariery komunikacyjnej u ch\u0142opca poprzez intensywne i konsekwentne wchodzenie w kontakt z dzieckiem.<\/li>\n
  2. Tworzenie poczucia bezpiecze\u0144stwa w kontaktach z innymi dzie\u0107mi i doros\u0142ymi poprzez dostarczanie pozytywnych bod\u017ac\u00f3w, hamowanie agresji oraz unikanie kar.<\/li>\n<\/ol>\n

    B.<\/strong><\/p>\n

      \n
    1. Rozw\u00f3j rozumienia mowy przez wzmacnianie zachowa\u0144 zbli\u017caj\u0105cych ch\u0142opca do jej rozumienia.<\/li>\n
    2. Rozwijanie kontakt\u00f3w emocjonalnych oraz spo\u0142ecznych dziecka, pozytywne oddzia\u0142ywanie na sfer\u0119 emocjonaln\u0105, przestrzeganie norm wsp\u00f3\u0142\u017cycia spo\u0142ecznego.<\/li>\n<\/ol>\n

      C.<\/strong><\/p>\n

        \n
      1. Rozwijanie rozumienia mowy w trudniejszych sytuacjach.<\/li>\n
      2. Stymulowanie mowy czynnej:<\/li>\n<\/ol>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 omawianie,<\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 wyja\u015bnianie i t\u0142umaczenie okre\u015blonych znacze\u0144 w po\u0142\u0105czeniu z ruchem i obrazem,<\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 nagradzanie zachowa\u0144 spo\u0142ecznie po\u017c\u0105danych<\/p>\n

        –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u201ewymuszanie” m\u00f3wienia we wszystkich mo\u017cliwych sytuacjach, chwalenie i nagradzanie<\/p>\n

        ka\u017cdej pojawiaj\u0105cej si\u0119 wypowiedzi dziecka.<\/p>\n

        R\u00f3wnocze\u015bnie z terapi\u0105 logopedyczn\u0105 konieczne jest prowadzenie oddzia\u0142ywa\u0144 psychologicznych, kt\u00f3re powinny obj\u0105\u0107:<\/p>\n

          \n
        1. Nawi\u0105zanie kontaktu emocjonalnego.<\/li>\n
        2. Rozwijanie zachowa\u0144 w r\u00f3\u017cnorodnych sytuacjach.<\/li>\n
        3. Rozwijanie my\u015blenia.<\/li>\n<\/ol>\n

          Wczesna interwencja da dziecku szans\u0119 na lepsze funkcjonowanie w p\u00f3\u017aniejszym \u017cyciu. Pozwoli na unikni\u0119cie wt\u00f3rnych do zaburze\u0144 autystycznych problem\u00f3w, wynikaj\u0105cych z braku odpowiedniego post\u0119powania z dzieckiem. Prawid\u0142owo prowadzona praca umo\u017cliwi:<\/p>\n

          -zlikwidowanie lub zminimalizowanie podstawowych zaburze\u0144 autystycznych;<\/p>\n

          -wyr\u00f3wnanie brak\u00f3w spowodowanych utrudnionym kontaktem;<\/p>\n

          -uspo\u0142ecznienie, dzi\u0119ki kt\u00f3remu ch\u0142opiec b\u0119dzie m\u00f3g\u0142 lepiej funkcjonowa\u0107 w grupie r\u00f3wie\u015bniczej.<\/p>\n

          Uwa\u017cam, \u017ce w przypadku terapii dziecka autystycznego konieczna jest \u015bcis\u0142a wsp\u00f3\u0142praca logopedy i psychologa.<\/p>\n

          Obecnie raz w tygodniu Mateusz wsp\u00f3lnie z rodzicami bierze udzia\u0142 w zaj\u0119ciach w przedszkolu specjalnym, gdzie poddawany jest profesjonalnej terapii. Od wrze\u015bnia 2006r. ch\u0142opiec nadal b\u0119dzie uczestniczy\u0142 w zaj\u0119ciach razem z innymi dzie\u0107mi, a dodatkowo dwa razy w tygodniu w zaj\u0119ciach indywidualnych, na kt\u00f3rych zostanie wdro\u017cony program rewalidacyjny.<\/p>\n

          Wychowanie dziecka autystycznego jest procesem o wiele bardziej z\u0142o\u017conym i trudnym ni\u017c wychowanie dziecka zdrowego. Pomimo zaburze\u0144 wyst\u0119puj\u0105cych w autyzmie, kt\u00f3re s\u0105 przeszkod\u0105 w normalnym rozwoju dziecka, dzi\u0119ki poddawaniu r\u00f3\u017cnym terapiom, mo\u017cna doprowadzi\u0107 chor\u0105 jednostk\u0119 do pewnego stanu samodzielno\u015bci, przystosowania si\u0119, a nawet do ust\u0105pienia zachowa\u0144 autystycznych.<\/p>\n

          Bibliografia<\/h1>\n
            \n
          1. B\u0142eszy\u0144ski J., Mowa dziecka autystycznego, Wyd. Eruditus, Pozna\u0144 1994.<\/li>\n
          2. Bobkowicz-Lewartowska L., Autyzm dzieci\u0119cy: zagadnienia diagnozy i terapii. Krak\u00f3w: Oficyna Wydaw. ” Impuls”, 2000.<\/li>\n
          3. Ga\u0142kowski T., Kilka uwag o aktualnych pogl\u0105dach w dziedzinie autyzmu dzieci\u0119cego. Dziecko autystyczne.[w:] Ga\u0142kowski T. (red.), Dziecko autystyczne w \u015brodowisku rodzinnym i szkolnym WSiP, Warszawa 1995.<\/li>\n
          4. Kaczmarek L., Nasze dziecko uczy si\u0119 mowy, Wydawnictwo Lubelskie, Lublin 1988.<\/li>\n
          5. Kwieci\u0144ski Z. \u015aliwierski B. (red.), Pedagogika. T.I., PWN, Warszawa 2003.<\/li>\n
          6. Minczakiewicz E., Autyzm u dziecka, Szko\u0142a Specjalna, 1998, nr 2.<\/li>\n
          7. Oko\u0144 W., Nowy s\u0142ownik pedagogiczny, PWN, Warszawa 1998.<\/li>\n
          8. Pisula E., Autyzm u dzieci: diagnoza, klasyfikacja, etiologia, Wydawnictwo Naukowe PWN Warszawa 2000<\/li>\n
          9. Ruci\u0144ski S., Wychowanie jako wprowadzanie w \u017cycie warto\u015bciowe, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 1981.<\/li>\n
          10. Sobkowiak L., \u015awiadomo\u015b\u0107 i socjalizacja polityczna. [w]: Jab\u0142o\u0144ski A.W., Sobkowiak L. (red.), Studia z teorii polityki, t. I, Wydaw. Uniwersytetu Wroc\u0142awskiego, Wroc\u0142aw 1998.<\/li>\n
          11. Szczepa\u0144ski J., Elementarne poj\u0119cia socjologii, PWN, Warszawa 1972.<\/li>\n
          12. Turowski J., Socjologia. Ma\u0142e struktury spo\u0142eczne, TNKUL, Lublin 1993.<\/li>\n
          13. Ga\u0142kowski T., w Diagnoza i terapia zaburze\u0144 mowy\u201d<\/em><\/strong>, UMCS, Lublin \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 1993.<\/li>\n
          14. Jaklewicz H., Autyzm wczesnodzieci\u0119cy Gda\u0144skie Wyd. Psych. 1996.<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            IV. DIAGNOZA LOGOPEDYCZNA Do ustalenia diagnozy pos\u0142u\u017cy\u0142y mi takie metody bada\u0144 jak: –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 wywiad, –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 analiza dokumentacji psychologicznej, –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 obserwacja. Na podstawie zebranego materia\u0142u diagnostycznego stwierdzam, i\u017c zaobserwowane u ch\u0142opca oznaki zaburze\u0144 w zakresie komunikacji werbalnej i pozawerbalnej, wiedzy i umiej\u0119tno\u015bci, samoobs\u0142ugi i uspo\u0142ecznienia, jak r\u00f3wnie\u017c zaburzenia aktywno\u015bci ruchowej i manualnej wskazuj\u0105, \u017ce mow\u0119 traktuje … Czytaj dalej<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[21,26],"class_list":["post-14","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-prace-magisterskie","tag-diagnoza-logopedyczna","tag-dziecko-autystyczne-studium-przypadku-cz-ii"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pracemgr.com.pl\/pedagogika\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}